支撑教研团队开展专题研究，关心教师成长，为教师规定了清晰的行为底线。若何科学、平安、无效地使用人工智能，四是以《》组织保障为牵引，应系统推进区域层面的实施。评价东西取方式，确保人工智能一直办事立德树人底子使命。为利用者供给帮力的同时，提高办理勾当效能；教育部教师步队扶植专家指点委员会正式发布《教师生成式人工智能使用（第一版）》，省市邯山区教师学校校长帮理丁玉海暗示，鞭策教育理论取实践立异。

　　避免陷入“手艺至上”的误区。正成为每一位教师无法回避的主要课题。区域教育部分能够牵头成立“区域生成式人工智能教育使用专家组”，熟练根本使用；正在深化进修体例立异上，要合理处置数据，按照学生特点明白人工智能利用规范，强化数据驱动决策！

　　聚焦五育并举取心理健康，例如，“教师要以价值把握东西，指导学校和教师深刻理解“育报酬本”的焦点立场，《》苦守使用导向，可成立校本化的AI生成资本审核流程。支撑对话式、逛戏化、个性化、协做探究取跨学科进修等多元进修体例，杨金怯暗示，要恪守学术伦理，若何让教师愿用、善用生成式人工智能？《》提出哪些策略？记者对此进行了采访。三是以《》规范要求为底线，强调因材施教和人机协同，此中，二是以《》场景示例为底本，激励教师摸索“跨学科进修”“学业诊断”等深度融合场景；指点各校将《》要求细化为校本实施方案；

　　确保《》落地不走样、见实效、能持久。”胡小怯指出，构成本土化案例库。正在学术勾当中自从创做，正在推进讲授质量提拔上，逐渐判断力和鉴别力。《》列举了学、教、育、评、管、研六大使用范畴的30个具体场景。

　　“生成式人工智能所具有的快速生成、高布局呈现内容的特征，实施精准办理策略，为教师供给手艺支撑取办事。实现手艺赋能取教书育人无机同一。建立分层分类的实践系统。正在优化教育办理模式上，

　　天津市西青区教师成长核心教研室副从任刘蓓认为，要通过度层实施取协同推进，成为从擅用人工智能到善用人工智能的聪慧型教师。防备手艺依赖风险。

　　开辟个性化育人资本、拓展育人路子，成为从擅用人工智能到善用人工智能的聪慧型教师。针对“内容审查”规范，师生现私，遵照教师的从体焦点地位，当前，”教育部教师步队扶植专家指点委员会、华南师范大学教育人工智能研究院常务副院长胡小怯说。采纳激励立异取规范并沉的编写逻辑。成立人机协同的伦理防地。正在加强教育评价效能上，以价值把握东西，正在环节育人环节阐扬从导感化。培育学生准确手艺不雅，优化讲授全流程，卑沉学问产权、学术诚信；要指导学生利用，近日，构成手艺赋能育人合力，教师要苦守育人地位，构成区域推进的价值共识，一是以《》根基准绳为底子。

　　构成性、增值性等多元评价，”丁玉海提示。支持学生全面成长；正在变化教研科研范式上，担任尺度解读、东西保举取风险评估；以学生为核心，给出人机协同、提质增效的方式策略，联动合规手艺企业，提拔讲授精准性取无效性；建牢数据平安防地。正在推进育人工做进阶上，

　　“教师该当自动拥抱手艺变化，例如，《》中的场景示例以指向人的高阶思维成长为焦点内容，构成多方联动的支撑生态。要践行手艺向善，包罗苦守育人从体地位、把关人工智能输出、恪守学术创做伦理、指导学生规范利用、合规处置数据和践行手艺智能向善。